教學(xué)資源主要是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使用的工具以及自然物品。從來(lái)源上看，包括校內(nèi)的、社會(huì)的、家庭的教學(xué)資源，從存在的形式看，包括物質(zhì)的和精神的教學(xué)資源。就目前對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)情況，主要存在兩個(gè)誤區(qū)，一是將教學(xué)資源僅僅看作是現(xiàn)成的如課本、教學(xué)參考資料和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的一些教學(xué)用品，導(dǎo)致教師總是抱怨缺乏教學(xué)資源；另一個(gè)教師缺乏收集與利用教學(xué)資源的意識(shí)和方法，教學(xué)中就只能找本宣課，一切服務(wù)于教程。

從互動(dòng)教學(xué)看，要使用學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，缺乏教學(xué)資源可能回導(dǎo)致學(xué)生能力的培養(yǎng)成為紙上談兵，并且由于教科書(shū)中的內(nèi)容都是與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)的符號(hào)系統(tǒng)，因此如果僅僅依賴于書(shū)本知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)缺乏生機(jī)和活力。

一般教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要有五個(gè)方面的基本途徑：第一開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效的參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能、和素質(zhì)，第二，審查學(xué)生和日常生活活動(dòng)中以及實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種教學(xué)資源，包括知識(shí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種教學(xué)素材，以及開(kāi)發(fā)和利用相應(yīng)的實(shí)施條件等，第三研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以及了解他們具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以確定制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，第四鑒別和利用校外教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)和發(fā)展的財(cái)富，第五，建立教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外教學(xué)資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

以互動(dòng)教學(xué)為主藥形式的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，則應(yīng)關(guān)注教學(xué)資源如何能夠出促進(jìn)課堂互動(dòng)的頻率以及學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，這樣才能使所開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源能得以有效的利用，根據(jù)這樣的知識(shí)，我們認(rèn)為，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)注意一下幾個(gè)方面。 北京德威錄播