使用

除了在課堂上使用全景景別外，中景景別的使用時(shí)最常見(jiàn)，也是用得最多的， 特寫適合表現(xiàn)教室內(nèi)師生之際的對(duì)話和情緒交流的場(chǎng)景。

中景時(shí)一個(gè)恰到好處的景別，中景畫(huà)面看起來(lái)很舒服，因?yàn)橹芯熬皠e接近人眼仔通常情況下觀察事物的距離和視野范圍。中景景別也是一種用以敘事的景別，畫(huà)面中重要的人物關(guān)系，動(dòng)作情節(jié)，在中景中都能得到完整清楚的交代，因此十分容易表笑師生的表情動(dòng)作和精神面貌，采用中景景別拍攝可以通過(guò)鏡頭看清教師的半身動(dòng)作，也可看到教師所處環(huán)境的細(xì)節(jié)，有利于交代師生之間，教師與板書(shū)、小組活動(dòng)之間的關(guān)系。

中景也可以表現(xiàn)局部的場(chǎng)景，可展示人物動(dòng)作和情緒。拍攝中景畫(huà)面時(shí)，要從光線、色彩、明暗、虛實(shí)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)和突出拍攝的主體人物。 把整個(gè)教室康健和輪廓降到次要地位，重視師生活動(dòng)的情節(jié)和動(dòng)作，要多捕捉畫(huà)面中主體的形體語(yǔ)言，即神態(tài)，因此拍攝時(shí)在教室講解，師生之間對(duì)話、學(xué)生之家活動(dòng)時(shí)要采用中景景別來(lái)構(gòu)圖。在中景構(gòu)圖時(shí)，如果師生同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面上時(shí)，畫(huà)面中的主體要明確，如果為了突出教師的講課，則占據(jù)主體，而老師則作為陪襯出現(xiàn)或者是不出現(xiàn)在畫(huà)面中。所以在實(shí)際拍攝中，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)量很多，如果全部展現(xiàn)出來(lái)，必定會(huì)削弱教師講課的主體性，此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)畫(huà)面的主次輕重，在畫(huà)面上只要保留少部分學(xué)生就可以了。一般情況下，可以適當(dāng)選取拍攝距離和拍攝角度，使學(xué)生處于畫(huà)面的不重要的位置。

所以對(duì)中景的處理要求是：畫(huà)面場(chǎng)景要富于變化，構(gòu)圖要新穎優(yōu)美。拍攝時(shí)，必須要注意抓取具有本質(zhì)特征的現(xiàn)象、表情和動(dòng)作，是人物和鏡頭都富于變化。當(dāng)然，攝像機(jī)所拍攝的畫(huà)面比較靈活，不想照相那樣靜止不變，在拍攝中有一個(gè)畫(huà)面處理不當(dāng)，可以通過(guò)搖鏡頭的運(yùn)用來(lái)補(bǔ)救。

逆光拍攝

逆光是被攝主體恰好處于光源和照相機(jī)之間的狀況，這種狀況極易造成使被攝主體曝光不充分，在一般情況下應(yīng)盡量避免在逆光條件下拍攝物體，如果受到教室客觀因素的限制，機(jī)位不能避免逆光拍攝的話，可以通過(guò)調(diào)整自動(dòng)光圈的基準(zhǔn)來(lái)改變拍攝效果以防止逆光拍攝時(shí)出現(xiàn)的曝光過(guò)度現(xiàn)象，使拍攝對(duì)象清晰一些，一般情況下根據(jù)鏡頭標(biāo)記的光圈標(biāo)準(zhǔn)值來(lái)判斷，可以在下面一些相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)值范圍內(nèi)設(shè)定鏡頭光圈基準(zhǔn)值，比如設(shè)成-1、-0.75、-0.5、-0.25分別表示減小1檔、0.75、0.5、0.25檔光圈，設(shè)成0.25、0.5、0.75、1分別表示加大0.25檔、0.5檔、0.75檔、1檔光圈。

穿幫鏡頭

拍攝時(shí)攝影器材或拍攝人員被拍人鏡頭就成為穿幫鏡頭，所以拍攝者對(duì)教師、學(xué)生，以及黑（白）板和投影內(nèi)容等鏡頭的取景要到位，要根據(jù)事先的腳本來(lái)合理運(yùn)用鏡頭，真實(shí)地避免出現(xiàn)穿幫鏡頭。如果不慎將對(duì)方機(jī)位的拍攝到畫(huà)面中將會(huì)給后期處理帶來(lái)了很大的麻煩，并會(huì)影響到優(yōu)課的整體效果。