拍攝錄制優(yōu)課

優(yōu)課時現(xiàn)代教育技術和教育教學緊密結合的產物，教育工作者可以通過網(wǎng)上的優(yōu)課進行教學經驗的交流，優(yōu)課的錄制不同于其他視頻資料的錄制，有著自身的特點和要求。拍攝優(yōu)課應能夠客觀地體現(xiàn)整個教學過程，并且能夠通過技術來體現(xiàn)師生互動的教學情境，主要介紹了不同環(huán)境喜愛優(yōu)課的拍攝技巧，幫助大家掌握技巧，提高應對的能力，讓所拍攝出的視頻畫面能如實展現(xiàn)出授課教師真實的教學效果，攝制者只有以教育教學理論為指導，正確利用拍攝技巧，才能攝制出優(yōu)秀的作品。

安裝調試攝像設備

在正式開機拍攝前，拍攝人員需要進入拍攝場地進行現(xiàn)場調試攝像設備，要選擇好最佳的拍攝機位，適時處理拍攝場地的光線，安裝和設置好攝錄設備，以便能拍攝出最佳的課堂教學效果。

選擇機位和景別

當拍攝者扛著攝像機拍攝優(yōu)課現(xiàn)場時，機位的選擇就是第一考慮，拍攝優(yōu)課時可優(yōu)先采用單機位或雙機位拍攝，常見的機位布局。

1、 選擇機位

單位拍攝時要分別兼顧教師和學生的活動，對拍攝者的要求比較高，因為景別單調，對師生間的互動也不明顯，拍攝起來難度較大，后期合成效果也相對較差。雙機位拍攝效果較好，可實現(xiàn)師生鏡頭畫面的合理切換。三機位拍攝錄像課比較理想。攝取的場景豐富，便于后期編輯制作，其機位擺放位置為前后各一機位固定拍攝，分別拍攝學生聽課畫面和教師講課的畫面，類似雙機位拍攝法，第三臺機器采用移動拍攝法，可以拍攝教學過程中的一些特殊的畫面，如教師的神態(tài)，學生活動的畫面，播放多媒體課件等特寫畫面，但三機位拍攝對后期視頻影像合成制作將會增加許多復雜的工作，延長后期合成的時間，而且第三臺機器會經常破壞另外兩臺機器所拍攝的畫面，所以這種移動拍攝法不經常這樣使用。

可以看出，拍攝課堂教學時，如何對機位進行選擇非常重要，機位的選擇決定了視點，不同的視點和拍攝距離又影響教學活動在畫面上成像的大小和景別，在景別一致的情況下拍攝距離決定了鏡頭焦距的使用，進而影響畫面的透視關系，因此，拍攝課堂教學時一定要線選擇好最佳的機位，同時還要遵循一個錄制原則：無論采用什么機位都要正面錄制課堂發(fā)言者和課堂活動者，拍攝過程中，主機位雖然是固定的，但也要能根據(jù)教師行動路線隨時調整鏡頭方向，切換近景和遠景：第二、第三機位等輔助機位要根據(jù)學生活動的情況來左右前后移動，捕捉課堂生成的信息，輔助機位在拍攝時不要進入主機位鏡頭范圍，避免穿幫。