當(dāng)前我們互動(dòng)教學(xué)類型研究的特點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍的實(shí)施，研究互動(dòng)教學(xué)及其類型成為一個(gè)熱點(diǎn)，就其原因，國(guó)家在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。正是在國(guó)家課程改革的推進(jìn)的過程中，依據(jù)課程改革的基本理念而開展的各項(xiàng)關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的研究形成了一個(gè)龐大的研究群體。綜合關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的研究，可以總結(jié)為如下特點(diǎn)。

（1）   單一的互動(dòng)教學(xué)類型

結(jié)合當(dāng)代具有代表性的教學(xué)理論，探究新型的互動(dòng)教學(xué)類型，根據(jù)構(gòu)建主義教學(xué)理論，提出構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)類型，根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，提出的小組互動(dòng)類型等。這些互動(dòng)教學(xué)類型，是以理論的形成及操作策略的構(gòu)建為特征，它對(duì)于教學(xué)理論的豐富起著主要作用。

（2）   學(xué)科互動(dòng)教學(xué)類型

教學(xué)理論的應(yīng)用，一般都依賴于一定的學(xué)科，即在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)理論，這樣的互動(dòng)教學(xué)類型，以解決某一課學(xué)科中的互動(dòng)問題為著眼點(diǎn)，目的是將互動(dòng)的理念在具體學(xué)科中得到貫徹。這樣的互動(dòng)教學(xué)一般在語(yǔ)言學(xué)科中研究較為廣泛。

（3）   某種教學(xué)形式中的互動(dòng)問題

這時(shí)研究某種教學(xué)形式中體現(xiàn)互動(dòng)理念的研究，如小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)問題研究，閱讀課中的互動(dòng)問題研究。體現(xiàn)在教學(xué)形式中的互動(dòng)教學(xué)類型，一般表現(xiàn)為兩類：一是從教學(xué)組織形式的新的改變，研究在新的形式下的互動(dòng)類型問題，這既可以是以新的互動(dòng)教學(xué)理念設(shè)計(jì)互動(dòng)的類型，也可以是在具體研究某一教學(xué)研究時(shí)，主要考察學(xué)生的互動(dòng)情況，這一類型的研究，可以是互動(dòng)在各種情況下都能得到應(yīng)用，二是研究互動(dòng)教學(xué)可以有什么樣的形式，互動(dòng)教學(xué)需要一定的教學(xué)形式作為支撐，對(duì)形式的研究有助于探討何種形式最有利于師生、生生互動(dòng)，研究較多時(shí)小組合作、討論等。此外，也有研究將互動(dòng)的視角及到學(xué)校與社會(huì)、家庭、進(jìn)行家?；?dòng)研究。

（4）   實(shí)驗(yàn)研究得到廣泛運(yùn)用

試驗(yàn)研究作為教學(xué)研究的一個(gè)主要的方法，主要追求結(jié)論的科學(xué)性，它通過對(duì)各種變量控制，到達(dá)最佳的結(jié)果。在互動(dòng)教學(xué)類型研究中，多數(shù)研究都采用試驗(yàn)方法，較為典型的是某一研究者，在課堂教學(xué)中采用某一新的教學(xué)方法或形式，然后，這些試驗(yàn)由于都屬于準(zhǔn)試驗(yàn)，因此，其在變量的控制上顯得過于簡(jiǎn)單化，并且，結(jié)論的推導(dǎo)也較為隨意。